从“文化存史”到“文化传承”：一个古村落的振兴之问
胪声村拥有六百年客家发展历史，村内“耀堃第”将军故居、浪伞石民间传说等乡土资源底蕴深厚。但随着高龄老人逐年老去，村落口述史料面临失传和断层风险。为留住乡土根脉，依托学校与兴宁市“双百行动”结对帮扶机制，2025年11月，广东财经大学公共管理学院组建胪声新语“百千万工程”突击队，由社工、法学、旅游管理、会计等多专业师生构成，在专业教师指导下分三批、共21人次驻村开展调研。
实践团队扎根乡村12天，累计完成十余位村民、超300分钟口述访谈，系统整理开村传说、客家民俗、将军爱国故事等一手资料，形成4卷共计2万字的《胪声村史馆陈展大纲初稿》，为村史馆建设、村史编撰筑牢基础。
【图片1：在“我的村史我来讲”故事会上，95岁的老党员刘良华（左三）正向广东财经大学胪声新语实践团队成员讲述村庄往事】
我的村史我来讲：让村民成为村史的“主角”
2026年7月5日至10日，实践团走进梅州兴宁市径南镇胪声村，开展系列乡土文化挖掘传承实践活动。青年学子以口述采录、共编村史、培育少年讲解员等创新举措，抢救客家村落历史记忆，激活乡村文化内生动力。
为打破“专家写史、群众旁观”的传统模式，实践团创新推出“我的村史我来讲”村民故事会，于7月6日邀请村内95岁老党员刘良华、70岁胪声小学老校长刘桐森等本土“活历史”齐聚村委会。学子们先向村民汇报村史大纲草案，随后把讲述历史的“话筒”交到村民手中。老人们相互补充、修正过往零散记忆，诸多未载入文献的乡村往事被完整留存，《胪声村史陈展大纲》编纂工作同步加速推进，村史馆筹建工作有序落地。
【图片2：胪声小学70岁老校长刘桐森与团队成员研讨村史内容】
文化传承既要留住老一辈记忆，更要培育新一代传人。本次实践中，实践团面向村内9至12岁孩童开设“小鬼队”村史讲解员专项培训。队员将厚重村史拆解为村名由来、浪伞石传说等趣味主题，采用室内授课、实地走访古建相结合的教学模式，带领孩子们走进“耀堃第”等历史点位，实地演练家乡故事讲解。
【图片3：同学们在实践团成员引导下学习村史。陆文敏供图】
经过系统培训，十余名孩童顺利结业。在7月10日的结营仪式上，原本腼腆的少年们依次登台，自信完整地讲述本村历史，成为乡土文脉小小传承人。实践团同步配套产出专属讲解员培训包，为村庄长期开展乡土教育留下可持续教学资源。
【图片4：结营仪式上“小鬼队”讲解员们自信地讲解村史】
三代共建，从“修村史”到“用村史”
本次实践紧扣省委“1310”具体部署与“百县千镇万村高质量发展工程”要求，落实《村民讲村史》系列读物编撰相关工作部署，探索出“高校学子+本土老人+乡村少年”三代联动的参与式乡土文化共建路径。
广东财经大学胪声新语实践团以“村民故事会”为载体，把文化阐释权交还村民。团队从“主讲人”退为“听众”，村民从“被访者”成为“主讲人”，有效唤醒村民文化认同感与乡土自豪感。并以“小鬼队”讲解员培育为抓手，打通代际文化传递通道。让孩子们在真实历史场景中学习、讲述，使村史从老人记忆转化为儿童语言，实现活态传承。
【图片5：胪声新语实践团编写的部分村史】
在村史编撰层面，以口述采录与文献互证为方法，确保村史资料的科学性与可靠性。团队将历史学三角互证法应用于村史研究，从文献、口述、实物三个维度交叉验证，形成扎实的村史文本。
青春执笔：探索乡村振兴的广财方案
此次驻村实践收获丰硕成果，形成了2万字村史陈展大纲、3篇万字口述史料、一套乡村主题摄影作品，培养了12名常驻少年讲解员，一套完整可落地的乡村文化共建模式落地胪声村。青年学子将高校专业智力资源转化为乡村长效文化资本，打通代际文化传递通道。
展望未来，实践团将继续协助村委推进村史馆建设，完善“小鬼队”讲解员常态化运营机制，探索“村史+农文旅”融合路径，让村史真正成为乡村振兴的内生资源。从“修村史”到“讲村史”，再到“用村史”，胪声村正在探索的，正是这样一种由文化记忆走向社区赋能、由文化传承走向乡村振兴的实践路径。